下面是一则作文教学课实例一次妙趣横生的作文教学
师:同学们,端午节快到了,我非常想到你们各家去过端午节,不知哪位同学愿
意请我?
生:(面露喜色,大声喊)老师到我家!我愿意请您!
师:大家都愿意请我,我很高兴但这样争也不是办法我看这样吧,谁会做菜, 而且做的菜色香味俱金,我就到谁家去做客
生:(面露难色,不知如何回答)
师:这个条件可能让大家为难了不过,离端午节还有好几天呢,如果同学们肯
学,一定能学好,能请到我的学生:(兴高采烈)好,一言为定!
{两天后的作文课上}师:同学们学会做菜了吗?
生:(大声齐)学会了!
师:呀,这么快?跟谁学的?
学生 1:我跟爸爸学的 ……
师:感谢你们的一片诚心那你们都学会做什么菜了呢?一定很好吧?
生:(不等老师叫,就纷纷起立,七嘴八舌、争先恐后地说起来老师请了几位上讲台说给大家听)
师:刚才这几位同学都讲得不错听他们一讲,我就知道菜一定做得不错,老师连口水都快流出来了但全班这么多同学,不可能每个人都上来说,有什么办法能让老师知道每个同学学会了做什么菜,做菜的过程怎样呢?
生:老师,让我们把做菜的过程和做的什么菜写出来,您不就知道了吗?
师:这个主意真好这样,老师不但要知道你们做的什么菜,而且还能比较一下,
看谁的菜做的最好,我就到谁家去做客,好吗?
生:好!
师:好就快写吧
问题:请你从教学原则、教学方法和教学过程的视角对此进行分析
1从教学原则角度来看,该教师的作文教学充分体现了理论联系实际的教学
原则和科学性与教育性相结合教学原则(4 分)
所谓的理论联系实际,是指既要传授知识,又要引导学生运用新知识去解决各种实际问题教师的做法一方面让学生动手实践,锻炼了学生的实践操作能力,一方面又通过实践操作为作文写作提供了良好的素材,丰富了自身的经验
启发性教学原则是指教师在教学工作中依据学习过程的客观规律,运用各种教学手段充分调动学生学习的主动性、积极性,引导他们独立思考、积极探索,生动活泼地学习,自觉地掌握科学知识和提高分析问题解决问题的能力的教学原则材料中老师并不是要求学生必须写一篇作文,而是发扬教学民主,通过启发的方式充分调动学生的学习兴趣,充分体现了启发性教学原则的要求
2)从教学方法角度来讲,该教师主要采取了谈话法和实践活动法首先,教师通过与学生谈话的方式激起学生兴趣,引导学生通过实践的方式领会做菜的方法,进而为写作文打好基础其次,让学生参加社会实践活动,解决实际问题体现在材料中,就是让学生自己动手做饭菜,既提高了学生的动手能力,又在动手做饭菜的过程中加深了对做菜过程的直接感知,丰富了学生表象,从而为写作提供实际素材(4 分)
3)从教学过程的规律来看,该教师的做法体现了教师的主导和学生主体相统一的规律教师的教学不再局限于课堂,而是为学生提供有利和广阔的空间,在写作前体验生活,引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感让学生的写作建立在自身直观经验的基础上,真正做到了“让学生易于表达,乐于表达”“说真话、实话、心里话”(4 分)
