论述如何在教学实际中培养学生的问题解决能力。
（1）鼓励质疑。教师对学生提出问题，相对来说学生比较被动。我们要尽量从教师提出问题过渡到学生质疑，从而培养学生主动质疑的内在动机。因此，要鼓励学生在课堂上主动提问，减少这样那样的限制，形成一种自由探究的气氛。
（2）设置难度适当的问题。教师给学生的问题要可解，但要有一定的难度。要了解学生学该知识的起点行为，即要对已有知识、原则进行重新组合，而不是重新学习。题目过难，不易为学生理解，就不能期待学生去解答；反之，过分容易，也起不到应有的作用。但是每个学生的起点行为是极其不同的，在培养解决问题能力上要注意将班级教学与个别辅导相结合。有的教师在课堂练习中给学生数量不等的难题，效果较好。
（3）帮助学生正确表征问题。学生用所学知识解释问题，或者画草图、列表、写方程式等，这对回忆相关信息都有很好的作用。有人研究表明，试图将解决问题的计划以及选择这个计划的理由说出来或写下来，可导致成功地解决问题。在生活中，有时向别人解释某个问题时，头脑中可能会涌现出一个新的计划。
（4）帮助学生养成分析问题的习惯。学生应该始终注意对问题进行分析、了解，牢牢掌握问题的目的与主要情境，将精力集中于解答的目的及其标准上。对这两方面分析越清楚，获得正确答案的可能愈大，教师要帮助学生发展系统考虑问题的方式，系统分析的习惯。
（5）辅导学生从记忆中提取信息。因为解决问题需要对原有知识、原则进行重新组合，所以教师要帮助学生从记忆中迅速提取与解决问题有关的信息，并能很快找出可资利用的信息，明确问题情境与欲达到的目的，迅速作出判断。这里要注意，教师只是帮助学生回忆、提取信息，而不是代替他们，要鼓励学生进行类比。但是，也要防止从过去的方式方法中找答案，造成一定的定势。教师要鼓励学生从不同的角度去看问题。有时学生习惯于按一种逻辑进行思考，教师就应该让他们运用水平思考法，突破原来的事实和原则的限制。
（6）训练学生陈述自己的假设及其步骤。教师要培养学生从引来别人的言语指导到自行指导思考，然后再要他们自己用言语表达出来。如四则题的先乘除后加减，最初教师作点指示、提醒，后面就可由学生自己来陈述。这样可进行自我强化。P551-552
