我（一位班主任老师）在班上实行“班内事务承包制”，把班上的所有事务（卫生扫除、公物管理、就餐、文体活动、班内日报、纪律等）都承包到人，做到班内的事情样样有人管，班内的学生人人有事做，要求每一个学生都要自觉、熟练、高质量地管理好自己的事，不出差错。学生分管的事务定期轮换。把学生分成小组，形成小组竞赛的局面。班委会对每个组所承包的事务定期评价，优者给小组加分，差者找出问题的根源，共同研究好的方法和措施。把学生的个人努力与集体的荣誉联系起来，当学生通过自己的努力而受到肯定的时候，当学生的劳动给自己的小组挣得荣誉的时候，会使他因自身的价值的实现而产生一种“成功”的自我体验。再如，实行学生干部轮换制，让每一个人都能享有管理他人的机会，并品尝被人管理的滋味。开展评选全班之最等活动，无论对于学习成绩好还是差的学生，都能使他们克服自卑心理，找回自尊、自信，这样既培养了参与能力，也激发了学生的主动精神和创造精神，从而形成积极的自我体验。
试分析以上案例中班主任的教育行为所体现出来的班主任工作的原则以及贯彻这些原则的基本要求。
（1）该案例中的教育行为主要体现了班主任工作的实践活动原则和学生主体原则。
（2）实践活动原则的含义：
①班主任要开展多种多样的活动，通过实践活动来认识、了解、教育和发展学生。实践活动被当成是一种重要的教育手段；
②班主任要引导学生努力实践，敢于实践，做到言行一致。活动被当成一种标准，来检验学生的道德发展状况。
（3）学生主体原则的含义：学生是认识的主体，是自我发展的主体；班主任要搞好工作，就应该把学生当成教育过程的主体，当成教育过程的重心；充分尊重并努力发挥学生的主体作用，只有调动了学生的积极性，教育措施才会真正起到作用。
（4）贯彻实践活动原则的要求：转变教育观念，让学生在活动和实践中成长；组织丰富多彩的活动，放手让学生去活动；注重实践，培养学生的道德行为。
（5）贯彻学生主体原则的要求：深入了解学生的需要，调动学生的积极性；培养学生的的自我教育能力，实现“数是为了不教”。
