在《鹬蚌相争》一课的教学过程中，有学生提问到，鹬的嘴被蚌夹住了，它们应该都不能讲话，为什么课文中还写到它们还在说话。周老师表扬了这位同学善于思考，敢于说出自己的想法，然后让大家就这个问题进行小组讨论。片刻之后教室里唧唧喳喳一片。
“我同意刚才几位同学的意见，课文这样写不妥。”
“我觉得那不能怨编者，古文就那样写着呢，课文是根据古文改编的。”
“不对，古为今用，可并不是照搬用，不正确的也要修正。”
“要我说，课文是寓言，你想想，鹬也好蚌也好，其实哪会说话呀，那是人们借这么个故事说明道理呢，所以我觉得课文这么写是可以的。”
周老师说，“同学们讨论得真热烈，也很够水平。不过咱们不能光停留在发现问胚上，我建议，同学们一起动动脑来改改教材，再动动手给编辑爷爷写封信，如何?”
周老师正想为这次讨论画上句号时，又有一位学生要求发言：“我觉得我们刚才的讨论有问题。鹬的嘴被蚌夹住了确实不能说话，可是蚌就不一定了。它是软体动物，嘴应该在壳里，也许不用打开壳就能说话呢!”
“呵，链接到生物学上了!这个问题怎么解决?”周老师问。
“上网或去图书馆查资料。”
“请教自然老师去。”
“不，设法弄只蚌来自己观察。”
问题：
在这则教学片段中，周老师采取了常用的讨论法。请你谈谈什么是讨论法，采用讨论法有何益处?请结合案例谈谈应该如何运用讨论法。
（1）讨论法是在教师指导下，学生围绕某个问题发表和交换意见，通过相互之间的启发、讨论、商量获取知识的教学方法。
（2）讨论法的优点在于，年龄和发展水平相近的学生共同讨论，很容易激发兴趣，活跃思维，有助于他们听取、比较、思考不同意见，在此基础上进行独立思考，因此，能促进学生思维能力的发展。同时还能调动所有学生学习积极性，促进学生口头语言能力的发展。
（3）应用讨论法应当注意以下几点（以下没有结合案例的每个要点扣1分）
①选择有价值的讨论问题。
②肯定学生各种意见的价值。
③善于引导学生的讨论。
