案例:汪老师是一位新教师,她对工作投入了大量的时间和精力,希望设计的活动能得到孩子们的喜爱,促进他们的发展。然而,工作一段时间后,她发现无论是在生活活动还是游戏活动中,多数孩子经常表现得目光呆滞,或者说悄悄话,或者出现你碰我、我打你、告状等行为。汪老师感到非常困惑,不知道如何改变这种状况。
问题:(1)从幼儿园课程评价的角度分析案例中课程评价的主体是谁?这一评价主体是如何进行评价的?
(2)结合案例,阐述这一课程评价主体对教育活动进行评价的特点。
（1）案例中课程评价的主体是幼儿。幼儿作为评价的主体不是通过语言，而是通过自己的行为反应和发展变化来“发表”对课程的看法。在本案例中，幼儿是通过“目光呆滞”、“说悄悄话”、“你碰我”、“我打你”、“告状”的行为反应来表达对教师开展的课程的“看法”。
（2）①幼儿对教育活动的评价是情绪性的，成人的教育活动评价则更理智；②幼儿对教育活动的评价是通过行为来表现的，成人则是用清楚的语言或数字来表现；③幼儿对教育活动的评价是个人化的，他们凭借自己的个人需要和感受做出判断，成人的评价则会从社会的需要出发；④幼儿对教育活动的评价是即时性的，是融合在教育活动过程之中的，成人的评价多为延时性评价，是在教育活动结束之后才进行的；⑤幼儿的评价针对当下的活动情景，而成人的评价还会兼顾活动的长远效果。
