阐述早期阅读活动的目标。
幼儿园早期阅读活动着重从情感态度、认识和能力3个方面培养幼儿学习书面语言的行为。（1）提高幼儿学习书面语言的兴趣要学习掌握书面语言，首先应当对书面语言产生兴趣，有积极主动“接近”书面语言的愿望。在早期阅读活动中，我们有必要帮助幼儿萌发出对接受书面语言的最初步的、同时也是最根本的情感倾向。在学前阶段培养幼儿学习书面语言的兴趣，着重要帮助幼儿获得两种基本的阅读态度：①热爱书籍，建立自觉阅读图书的良好习惯。②乐意观察各种符号，对文字有好奇感和探索愿望。（2）帮助幼儿初步认识书面语言和口头语言的对应关系书面语言和口头语言是人类语言的两大反映形式，也是两种语言符号类型。这两种语言都对人们的生活发生重要的作用。在学前阶段，幼儿正处于迅速发展获得口头语言的关键时期，他们将在进入学校之前掌握95%的口头语言，即基本完成口语学习的任务。但是，为使他们更好地学习口语，并为下一阶段集中学习书面语言做好准备，在学前期有必要帮助幼儿初步感知书面语言，理解书面语言和口头语言的对应关系，感知作为语言符号这两种系统的差异，从而知道书面语言与口头语言具有同样的重要性。（3）帮助幼儿掌握早期阅读的技能除了热爱阅读、懂得书面语言的意义之外，幼儿在学前阶段还需要掌握一些必要的阅读技能，这就是早期阅读能力的培养。早期阅读技能并不是那些具体字词的识得，也不是有些成人所注重的汉语拼音的学习，而是幼儿将来全面学习书面语言所必需的基本学习策略的准备。换而言之，就是幼儿在早期要学习掌握未来书面语言学习的方式和途径。有以下基本阅读技能是幼儿在学前时期需要获得的：①观察摹拟书面语言的能力。②预期的技能。预期的能力是预计估测阅读内容的方法策略。③自我调适的技能。
