简述无框架模式的基本观点。
(1)评价的目标是决定价值。斯克里文将评价的目标与作用做了重要区分。评价的作用是多样化的，或为改进课程提供依据，或提高教师工作效益，或促进对行将出现问题的解决。而评价的目标却很单一，就是决定被评对象的价值，发现优点，涉及的是判断。如这一课程是否比另一课程更能促进幼儿发展，直观教具的使用是否能产生明显的效果等。(2)评价分为形成性评价与终结性评价两类。这一对重要概念的提出与区分是斯克里文对教育评价的重要贡献。形成性评价是由教职人员在课程、机构的运行过程中持续进行的评估。它将所获评估信息即刻反馈到发展过程中，从而达到改善的目的，是一种诊断性质的评价。终结性评价多由外部人员在某一活动终结点或关键决策点做出总结性判定，用以判断活动的总体价值，是一种鉴定性质的评价。(3)教育评价首先应对目标的适宜性做出判断。如果课程目标本身不适宜，即便活动的达标度是百分之百，也无价值可言。因此，在课程实施之前首先要对目标进行评价。
