简述小学数学认知发展几个阶段的具体含义。
输入阶段。感知新的数学信息和内容,原有的数学认知结构和数学技能与新情境之间产生矛盾在心理上产生达到目标的需要。mn
同化或顺应阶段。以原有的数学认知结构和技能为基础,对新信息和新内容进行加工,通过同化或顺应,使原有数学认知结构中的有关知识和数学技能,与新信息、新内容相互作用、相互结合,初步形成新的数学认知结构和数学技能。
运用阶段。运用新的数学认知结构中的有关知识和初步形成的数学技能,逐步改变问题的状态,最终达到预期目标。同时也使刚形成的新的数学认知结构和数学技能臻于完善。
